教育部制定3~6岁儿童学习发展指南 防学前教育小学化（二

　　迫于孩子入园难、小学择校等问题的压力，近年来，学前教育小学化的倾向十分严重，教育部出台这份《指南》的目的之一也是为了防止学前教育小学化。那么，它能够有效地解决这样的问题吗？另外，《指南》一旦成为硬性标准，孩子在个体上的差异又如何来体现？

　　指南研制组专家、北师大教授冯晓霞一直从事学前教育研究工作，她一上来就强调说：《指南》提供的幼儿学习与发展目标是为了解幼儿作参照的，不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的标尺，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的清单，为追求达标而对幼儿进行强化训练。

　　冯晓霞：这不是一个衡量所有孩子的标准、标尺，它是一个指导方向，它是兼顾了城乡发达地区、不发达地区的这些儿童的，因此总体来讲它带有普遍性，这个普遍性大家知道，普遍性不是唯一性。

　　幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异，《指南》中说：孩子年龄越小，个体差异就越明显。应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯，不用一把尺子衡量所有幼儿。同时，冯教授也认为：注重激发和幼儿的求知欲和学习兴趣，充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，最大限度地让儿童通过实际操作、亲身体验获取经验，严禁拔苗助长，这些都是防止幼儿园小学化倾向的重要依据。

　　冯晓霞：在幼儿园基本上是以游戏为主的，不是通过语言、课本这样来传递知识的，更多关注的是孩子的直接经验而不是间接经验，当然间接经验的学习对幼儿来讲也是重要的，但是那一定在他有直接经验的基础上再进行才可能是有效的。

　　董燕园长也证明说，幼儿园可以通过作游戏的方式帮孩子为进入小学做准备，但绝不要简单地通过提前给孩子上小学课程来作衔接，效果未必好。最后，冯教授提示年轻的家长们：《指南》有些目标看起来简单了，有些似乎又一时达不到，家长不要因此就觉得容易或是气馁，全面、系统地以《指南》做参照或许才能为幼儿的成长打好基础。

　　冯晓霞：我们拿科学领域当中的数学认知这一块来说吧，我们不要认为孩子能够背下来就是他懂得加和减了，很多情况下他是不懂的。所以这就是我们说的单独挑出来一个方面来看，你会觉得这个难度降低了，但事实上综合来看的时候，现在很多并没有做到，做到的只是其中一个方面甚至超了，但事实上他不懂，因此这一次的《指南》当中就把到底比如说学习哪些方面是重要的，把它比较全面的提出来。