中国平湖

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来源：互联网
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2017-10-17
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　　本次活动由组长杨士芳老师引领，主要研读《如何利用指南观察和了解幼儿》章节，具体分为三个版块，分别是组员朗读、分享和梳理提炼。

　　首先组员们依次朗读了《如何利用指南观察和了解幼儿》章节中自己认为最经典的段落。名师们都着认真学习的态度，台上朗读的老师重点明确，关键句、关键词凸显，的老师们专注倾听，并不时划重点做笔记。

　　接着是分享环节，名师们从不同的角度分享了自己的学习体会。纪玉勤、惠和时群峰老师从自身的角度出发，就“日常中如何全面观察、完整了解儿童”作了剖析，并罗列了一些切实可行的方法比如：以饼图的形式记录观察、进行有计划和持续性的观察、将记录和评价分开以客观性等等。程晓珍、金律民老师关注到目前教师们在观察、记录方面的瓶颈问题，如“教师们的观察记录缺少理论支持”；“教师的需要与观察往往无法对接，导致观察价值缺失”等等，这些问题引发了名师们的深层思考，也将成为接下去研究的方向。郭亚娟老师从儿童的立场出发，解析如何积极地看待幼儿的每一点进步，她引用了一个小故事，生动地讲述了利用积极的语言去引导儿童而带来的巨大转变。

　　第三环节是梳理和提炼，由陈秋蕾和张叶两位名师进行导读。陈秋蕾老师进行了《3-6岁儿童学习与发展指南解读》中的语言领域进行导读。她以思维导图的方式将语言领域的内容和目标进行了梳理，并将三个年龄段的发展进行罗列，从听→说→读→写，整个导读脉络清晰，帮助老师们将《指南》放到心中，用《指南》引领行动。张叶老师从案例入手，整体梳理《如何利用指南观察和了解幼儿》章节，她以关键要点为支架，挖掘细节中的文字进行解读，同时结合一些案例进行分析，使得整个导读张弛有度，浅入深出。

　　活动最后，杨士芳老师提出三个殷切希望：一是老师们将《3-6岁儿童学习与发展指南解读》一书，作为必备书的工具书，理论指导书。二是要运用《指南》指导自己的实践，思考如何实现《指南》中的理想状态。三是要去观察分析幼儿的发展状态，据此调整教育，使其最大化符合幼儿学习与发展的特点。

　　本次活动从书面知识→自身→引领提升，呈现了梯度的学习模式，实现了名师们的自学与互学，促进了名师的专业化成长！