陌生人的零食不 走失说不清所在省市(图
教育部公布《3-6岁儿童学习与发展指南》，记者结合《指南》内容到幼儿园做实验
陌生阿姨送上零食，只有小班的贾子轩“纠结”半天最终没拿 本报记者 董国梁摄
10月15日，教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。希望通过这部《指南》有效转变的教育观念，防止和克服“小学化”倾向。
《指南》的内容有：3岁学会不跟陌生人走、4岁学会体谅父母辛劳、5岁学会说出家庭住址、6岁学会接受不同意见等。在身心状况的标准中，有每天睡眠要达11到12小时、每天户外活动不少于2小时、连续看电视不能超过30分钟等。教育的目标还有锻炼孩子的生活自理能力，比如5-6岁的孩子会根据冷热增减衣服，自己系鞋带等。
下午3时许，西工大幼儿园小（七）班的30余名孩子到户外活动，年龄在3-4岁。
“小朋友，给你们吃零食，要不要呢？”记者拿着一包零食开始分发，小朋友们蜂拥而上。有的小朋友手直接伸向零食袋里，有的喊着“给我一个！”
“你认识这位阿姨吗？”带队的老师询问接受零食的小朋友涵涵，“我认识她，我在超市见过她。”孩子说，夏天时在超市见过。老师教育孩子说：“如果在外面，有陌生人给你们吃零食，千万不能要。”
发放中，仅有一位名叫贾子轩的女孩没有接受零食，但她盯着零食抿抿嘴，一副很想要的样子。直到老师告诉她，食物可以接受后，孩子才伸出手来拿零食。
昨日下午，记者带了碳酸饮料、果汁、茶饮料和矿泉水几种饮品摆在中班教室桌上，孩子们普遍对带甜味的饮品更感兴趣。全班33位小朋友中12位举手表示最喜欢喝果汁，10人举手表示最喜欢喝可乐等碳酸饮料，4位小朋友最喜欢喝茶饮料。当问及有没有人喜欢喝矿泉水时，没有一人举手。
“我们平时都会给孩子们喝白开水，但他们更喜欢带甜味的饮品。”幼儿园老师说，虽然孩子们在学校都是喝白开水，但回到家有的家长就不太注意，有的小孩还是会喝饮料。
“钱是从银行取的，银行给爸爸妈妈发卡就能取钱。”当记者提问是否知道钱是从哪儿来的，5岁的壮壮踊跃地举手回答。和壮壮一样，大（七）班40名同学中15名同学都认为钱是从银行取的。“有专门做钱的地方把钱运到银行，银行就会把钱发给爸爸妈妈。”一个小朋友还特意解释钱是这样来的。
“钱是爸爸妈妈上班挣的。”女孩瑶瑶说，该班18位小朋友和她回答相同。剩下的7位小朋友有自己的观点。“钱是公司老板发的。”男孩威威说，“我长大了就可以找一个老板，只要按老板的要求表现好就给发钱。”
《指南》中提出：5岁的孩子要能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称。昨日，西工大幼儿园大班的老师对此进行了现场模拟，结果很多孩子只知道小区的名字，对于省和市的概念很模糊。
大班的班主任陈老师把5岁左右的孩子们召集到一起，由记者来扮演，她扮演小朋友的妈妈，她讲述了这样一个场景：涵涵的妈妈，国庆节带着她到玩，到了广场，她和妈妈走失了。
“叔叔，我和妈妈走丢了，你能帮我回家吗？”涵涵突然跑向记者。“你家是哪的啊？”“我家在草阳村西门……”
其他小朋友能准确说出小区名字和家长的电话，而对省、市，大部分都说不清楚，要么只能说出其中一项。陈老师说，很多五六岁的孩子对省、市这样抽象的概念还搞不清楚。
除了几个针对性的实验，记者在孩子与家长中进行了两个小调查。记者问孩子们：“5+8等于几？”大（一）班有11位小朋友举起了手，且大都能够回答出正确答案。这些孩子都说，爸爸妈妈从3岁开始了他们算术。
《指南》中指出，孩子们每天要11-12小时的睡眠，连续看电视不超过30分钟。昨日，记者采访几位家长，得到普遍回答是，受家长影响，孩子们每天睡眠都少于11个小时，且都很喜欢看电视，在家长督促下才会离开电视机前。
国外的孩子是否达标呢？于先生今年31岁，在生活，从网上对照了《指南》的内容，“完全把孩子成长量化了，我对这个《指南》不赞同。”于先生说，如果按照所设立的标准，他4岁的儿子根本不达标。“这边的学前教育，主要就是让孩子快乐。通过游戏或者活动，自身能够认知事物，很少进行知识。”于先生说，幼儿园看重能力培养，比如孩子要钉钉子，培养他的动手能力，比如通过无主题画画，培养孩子的创造力，这和国内差别很大。
对于《指南》涉及的内容，记者采访了几位幼儿园园长以及学前教育专家。大家表示《指南》的出台是好事情，有助于转变教育，但很难解决现有的问题。
吉的堡幼儿园园长党茹从事幼教工作20余年。她觉得教育部出台的《指南》是个很好的事情。“多年来，我国幼儿教育更多注重的是知识的教授，和国外注重综合素质教育存在较大差距。”她说，此次公布的《指南》注重综合素质培养，说明我国幼教在转变。但要彻底改变现有教育方式，肯定还是需要时间的。
西安市第二保育院院长认为，和现有幼儿园依据的教育大纲比，《指南》所划分领域完全相同，但增加了不少教育，使其不仅是针对教职员工，且对家长教育孩子有帮助。但《指南》应该只是一种参考，千万不要把它作为衡量孩子水平的标准。要完全按《指南》进行教育，其实也存在较大的困难，它不可能解决所有问题。“必须要承认，很多的幼儿园虽然素质教育，但都无法避免教授小学知识。”
《指南》公布前，教育部在各地听取意见，西安文理学院幼师学院学前教育研究室主任蔡军，参加了在陕西举行的会议。
蔡军觉得，《指南》是幼儿园教师必备的，可帮助改进教学方式。在我国现有教育状况下，3-6岁儿童基本能达到《指南》中的标准，特别是认知和知识学习方面，但情感交流方面差距很大。这与当下注重文化知识教育，出现幼教小学化倾向的有关。
“我国的幼儿园教育，属保教结合形式。幼儿园按照大纲，在健康、语言、社会、科学、艺术5个领域进行教育，对于儿童发展存在着侧重。家庭教育要承担部分责任，重点教育孩子生活习惯，了解人与人之间的交流规则。”蔡军说。
“家庭教育要突出亲子教育和接触性教育，不要再进行计划性知识教育，应该让孩子多走出，亲身体会身边的社会，和周围的同龄人接触，学会彼此间如何接触，多去观察之间的交往方式，让孩子学会合作和分享。”蔡军说，这可能是《指南》的最大意义。
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