教育家苏格拉底：让学生学会思考和质疑，比成绩更重要

原标题：教育家苏格拉底：让学生学会思考和质疑，比成绩更重要

笛卡尔说：“我思故我在。”

从孩子上学的第一天起，老师教会他们的不应该是知识或者应试技巧，而是如何思考。

众所周知，哈佛大学是著名的精英输出地。

他们认为能够主宰世界的人不是靠武力而是靠智商、能力，这样的人首先是能够独立思考的人。

所以，哈佛校训是：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要与真理为友。”

就是为了告诉哈佛学子们，只有拥有强大的思维能力才是哈佛人最高的特质，是哈佛人之所以成为哈佛人的依据。

学会思考的第一步，则是勇敢提问，大胆地让学生提出他们的问题和疑惑。

在最新出版的《深度教学：运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》中，作者就系统性地介绍了如何通过课堂设计，引导学生思考。

苏格拉底，历史上最伟大的老师之一，我们今天说的“education （教育）”这个词出自拉丁语，它来自两个词根，educare（训练）和educere（引导走出），苏格拉底理解的教育，就是这两个意思的综合。

他认为，让人们去质疑他们自认为已经知道的东西，而不是向他们说教，会让人更深刻地理解事物。

苏格拉底的名字已经被镌刻在教育的纪念碑上。他的名字已经变成了一个形容词，用来形容苏格拉底式的对话和苏格拉底式的研讨，这两个术语意味着用问题来帮助学生挖掘他们已有的知识，联系他们所学的东西，提出质疑，建构更深层次的理解。

作者认为，老师设计教学是为了引发提问而不是取得好成绩；是为了激起好奇心而不是进行考试；是为了激发创新而不是倡导服从。所有的这一切都始于鼓励提问，并重视学生内心已然存在的问题。

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构建鼓励提问的课堂文化

我们通常看到的教室是这样的：一排排课桌，翻开的教科书，老师在教室前面讲课。我们对这种场景熟悉得不能再熟悉了，可以说，即便是来自19世纪的学生也不会对此感到陌生，这就是默认的儿童学习的场景。

人与人之间的联系是人类最基本的驱动力之一，我们想要并需要他人的陪伴。根据苏联教育心理学家维果斯基的社会发展论，我们只有在参与社会学习的过程中才能变得聪慧。这一理论强调了学习环境对于儿童如何思考以及思考什么的重要性。青少年的发展需求往往集中于探索“他们是谁”。

如果在我们的班级里，这种需求无法得到满足，那么老师又和手机或其他设备有什么区别？老师鼓励自然的社会行为，就是要让自己以及我们的学习经验有存在的必要，让老师的教学不能被技术或程序所取代。

好奇心激发着哲学家、艺术家、科学家、历史学家、探险家和创新者，允许真正的好奇心是老师在教学实践中能够做出的最根本的变化。

鼓励学生通过提问进行学习，赋予了他们一种智慧的力量，让他们也能创造出意义。神经科学认为调动大脑的最快方法是提问。

神经科学家、中学教师朱迪